寒窗苦读12载，当考生争先恐后闯高考这座独木桥时，有人春风得意，如愿以偿；有人郁郁寡欢，铩羽而归。此前，教育部副部长鲁昕透露，我国即将出台方案，实现技能型和学术型两类人才、两种模式高考。
于是一道现实的问题摆在考生和家长的面前：技能型高考和学术型高考，到底应该如何选择？
「种高考模式是技术技能型人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。」鲁昕在中国发展高层论坛2014年会上说。
鲁昕同时透露，教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。据统计，我国普通高等院校共1200所左右。鲁昕表示，这就意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。
据了解，近年来，我国每年从中高等学校毕业进入劳动力市场的总量约1700万人，其中700万左右是中等职业学校毕业生，700万左右是高等学校毕业生，这其中中高等职业教育与普通本科各占一半。2014年我国普通高校毕业生规模将达到727万人。
「随着社会分工的逐步精细化，从整体结构上来看，中职毕业生就业率能达到95%左右，但高校毕业生的就业率在70%左右。这就产生了结构性的差异，导致技术技能型岗位岗多人少，很多企业都招不到技术型人才。」长春市实验中学校长迟学为说。
在迟学为看来，实现技能型和学术型两类人才、两种模式高考符合中国教育的实际。「中国教育的出路在于科学合理分流。从人本位的角度来讲，教育的基本功能是要把不同的人培养成更不同的人，而不是培养成一种人。」他说。
当然，反对分两类高考模式方案的呼声也很多。
反对者认为由于历史的成见、其它各种原因和不当教育政策的误导，社会上客观存在着一定程度的对职业技术教育的歧视性观念。要消减这一偏见，明智的做法应该是有意识地促进职业技能与学术知识两者融合，而不是人为将其分离割裂。
技术技能型人才和学术型人才的人为划分是有害的，学术型人才同样需要技术技能方面的一技之长才能安身立命，技术技能型人才需要学术理论的指导才能精益求精更上台阶，将两者割裂是不可取的。让每个人都具备基本的知识积累又有一技之长，这是教育领域宏观设计者决策者管理者应该关注和思考的。国家应该倡导和造就既有学术理论素养又有实践技能的复合型人才，要努力避免造成知识能力失衡、要么空有理论没有实践要么只有细微末技缺乏学术修养的残缺型人才。
分类的做法，一者固化了社会对职业技术教育的歧视，二者无助于普通学术型大学生弥补缺陷、掌握谋生吃饭的一技之长，三者将把应试教育的病毒引向职业教育、导致职业技能教育的繁琐化形式化应试化和走上歧路。四者，以高考模式来考量职业技能的高低缺乏可操作性。职业技能的高低自然可以在实践中显现出来，却不是能轻易组织考试来评个高低的。如果以文字的纸笔的虚拟的方式考试职业技能，那将考不出真水平真能力、而只会流于形式走过场；而要组织真实场景的考试，考试条件、考试时间、考试成本是无法估量的。
总而言之，到底什么样的高考方案更适合中国的实情，要在不断地实践当中慢慢总结，路还很漫长。
信息来源：新浪教育
